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【亚博买球官方网】建立“2-3-2”教学运行体系,促进学校科学发展。上海信息技术学校(王军)成立于1959年7月。

自1980年以来,被教育部评定确认为国家重点中等专业学校。自1991年以来,已连续26年第13次荣获上海市文明单位。学校是全国职业教育先进装备单位、全国教育系统先进集体和全国中等职业学校校长联席会议主席单位。

2013年,学校成为第一批“全国中等职业教育改革发展示范学校”。学校以“服务信息化发展,应用于办学”为特色,构成了以信息技术为核心的专业群,12个专业,涵盖现代信息、现代保证、现代检测、现代化工四大领域。一是建设“两个适应环境”、“三个规范”、“两个保障”的教学运行管理体系《上海市职业教育改革和发展“十三五”规划》明确提出经济发展新常态,拒绝进一步优化职业教育布局结构;要提高城市竞争力,必须构建更加开放和一体化的职业教育体系;人们通过多种方式表达意见,期望深化内涵建设。

经济社会发展必须营造一个适合职业教育发展的环境。学校积极适应环境、社会、经济的发展,适应环境专业学生人格发展的两个不断变化的“市场”,拓展发展空间;内部来说,有规矩可循,但没有规矩可循。监测有力有效,构建了“两个适应环境”、“三个规范”、“两个保障”的体系。学校力求科学发展,成绩显著。

1.《两个适应环境》第一个学校要无限适应环境,实时大幅度坚持自身发展和社会变化,适应环境数字化时代专业拒绝的变化;其次,要适应学生个性的发展。(1)专业设置和管理,积极适应环境、经济和社会的发展。模范品牌/品牌专业服务于国家产业发展战略和信息化发展,使学校各专业适应环境、经济和社会的发展,服务于产业的发展。

(2)优化培养模式,适应环境中学生个性的发展变化。中等职业学校的学生主要来自初中毕业生,具有不同的自学能力和个性特征。为了培养学生适应环境技术变化和社会发展的职业能力,学校创新培养模式可以更好地构建教育目标。

比如信息技术专业,创建第一个教学工厂培养模式,尽量扩大学校与企业的距离;珠宝玉石加工营销专业实行仿真公司制培养模式,能下蛋创业,服务民生市场需求。学校还在不同专业实行三明治、订单、工学结合的人才培养模式,实行校企交错、工作过程导向、CBE等课程结构。极大地适应了环境专业学生在教学中的个性发展和专业特点,最大限度地提高了教学质量。

(3)分类指导,让每个学生都有一个引人注目的人生机遇。学校实行学分制教学管理机制。

根据学生的个性特点,将学生分为四种不同的人才:合格工人、特殊工人、高技能人才和实用创新人才。积极配备个性化课程,实施分类指导。每个级别的人才培训都可以互操作。

通过学生学科中的不同课程构建不同的培养目标,家、生、校三者的联合设计是不同的。2.“三个规范”(1)规范学校运营秩序。根据不同的学术体系和不同的专业决策,学校
人力资源管理方面,创建了《教学计划和课程管理规定》的体系;在资产管理和安全管理方面,创建和完善了《上海信息技术学校教学质量监控制度》等一系列制度和运行机制;在校企合作方面,校外实训基地建设是资源配置的重要组成部分。学校共创建校外实训基地64个,每年通过约3000名学生的岗前理解培训、课程岗前培训和毕业岗前培训,约3.5万个实训日;课程资源方面,学校已开发国家精品课程3门,市级精品课程5门,立体化教材26本,各类数字资源100余吨,校本教材共45本,自主开发的微课平台,反对多语种版本。

英语/法语资源符合国际交换生的使用。3.充分发挥“两个保证”制度和机制有效性的关键在于其执行力。要保证更好的执行力,相关主体和经营者的平台和润滑剂是不可忽视的,是学校科学发展的“保障工程”。(1)员工素质的提高通过绩效改革的实施,教职工逐渐从“单位人”转变为“社会人”,尊重优胜劣汰的社会竞争机制,创建了收入结构更加合理、绩效奖励向教师倾斜的绩效考核体系。

学校为教师创设各种激励机制,如教师工作室奖、教育教学研究项目奖、教学质量奖等。希望教师的教学改革和创造力。

(2)必须大力延续和有效监督党、政府和产业集团共同努力的良好机制。学校建立了两级管理运行体系,以学校和部门两级党政工会队伍建设为重点,建立健全科学、具体、高效的工作责任制,确保管理顺畅、高效。二是教学管理创新学派从理念到实践,遵循“自由选择教育”向“自由选择教育”转变的理念,实行教学管理学分制,充分认识学生个体差异,因材施教,为每个学生设计不同的培养路径、考古潜力和能力,培养工业企业所需的多元化人才。

多年来,学校积极探索现代职业技术教育理论、教学实践、教学技术等诸多领域,着力解决职业教育的两个问题:(1)教育理念问题。现有的教育往往用一个标准来评价或选择学生,导致学生特点不同,教育目标不确定,教育效率低下,从教育理念转变为学生自由选择不同的教育路径,每个人在实践中都变得有才华。(2)实践方式。目前,教学的组织和管理大多面向所有学生。

信息技术对立下的学分制分类指导,可以解决学生市场需求大幅减少与资源配置瓶颈之间的矛盾,动态监控教学的运行和管理,仅次于宣传学生的个性和特长。(1)具有职业教育特色的学分制教学管理学校,充分坚持党的教育方针,以德育为根本任务,将社会主义核心价值观纳入教育教学全过程,创建全员、全过程、全方位教育的教育体系。在教学管理实践中,从理念、机制、方法、评价等方面构成了一系列的成果,构成了独特的特色。

(1)树立了从“自由选择教育”到“自由选择教育”的职业教育理念;(2)建立具有职业教育特色的学分制教学管理制度;(3)实施了基于信息技术的线上线下混合教学运行管理和质量监控;1.倡导德育学分制。李德树人应该以李德树人为学校的中心环节,充分发挥c
打造德育三大平台(艺术教育、科技创新、心理健康),以中职换班平台为依托,打造师生温馨家园,构建完整的数字化德育管理机制。

2013年,学校入选唯一一所中等职业学校“上海市行为规范示范学校”,2017年达到高峰。2.分类指导下的学分制教学管理突出了职业教育的特点。

“每个人都有天赋,但没有人拥有所有的天赋,扬长避短,都是人才”是学校教学管理的核心理念,也是学校专业建设创造品牌和特色的基础。第一学年,考虑学生习得文化延伸课程,如礼仪仪表、语言能力和技巧,培养基本礼仪和表达能力;获得专业的探索性课程,比如英语、C语言、物理、化学。如果一个学生在某门课程上的表现很优秀,说明他在这个领域真的很好,然后转入相应的专业自学。从第二学年开始,除专业核心必修课程外,还设计了以超额合格毕业为目标的导师制学校课程、培养技能和特长的专业课程、培养创业能力的创业课程、培养创新能力的创新课程等四类课程。

根据学生的不同特点,实行分类指导,课程结构具有独特的职业教育特色。(二)信息技术支撑学校精细化管理。为了在实践中就改善课堂教学和教学达成一致,学校利用互联网思维、众筹合作机制和自适应技术开发智能校园平台,建立校企合作教师工作室和两个创新中心,发展移动自学,全面实施信息技术支持下的日常教学管理。1.利用众筹合作机制,我们建立了校企合作教师工作室和两个创新中心。

利用互联网思维和众筹合作机制,学校设计了127个校企合作教师工作室,其中14个知名教师工作室成为塑造品牌教师的平台、探索专业建设与发展的基地、教学资源研发的载体、校企联合合作的起点、培养创新型优秀学生的方法。部分校企合作工作室流程图学校设立了两个创新中心(创意创业中心),创建了完整的管理体系、创业项目进入流程和创业团队职场,聘请创业导师为学生获取专业技术咨询和创业指导。目前在校学生创业项目有8个。

为学生搭建O2O创业教育平台,开发创意教育和创业教育课程,如《上海信息技术学校课程管理及继续执行质量监控制度》、《学分制管理手册》等。2.利用互联网开发在线教学运行管理和质量控制。根据教学规范的拒绝和学校管理的实际,学校全面升级了校园网,开发了教学管理软件,包括教学操作、教学文档、教学资源、教学研究等方面。教学运行管理流程如图,每一步都必须在前一步之后完成,从而保证教学标准。

3.自适应技术有助于学生的个性发展为了保证课堂教学的吸引力和学生的注意力,学校开发了基于手机的微型课堂平台,创建了课程科学知识图谱,将能力本位测试进行关联,收集教学过程数据,通过大数据分析总结构建自适应自学。根据学生自学能力的不同,自学项目进度的不同,可玩性的不同,启动时不同过程的自学内容的不同,可以实现教学。4.构建数据画像,形成教学过程质量报告。基于大数据背景下教学工作状态数据的应用,构建基于artifi的教学工作状态大数据集合
5.建立教学预警系统,对教学不道德行为进行早期干预,依托信息技术优势,教学操作常规通过信息技术手段实施在线动态监控,教学文件模板化、规范化,课堂教学有序化,从“量”上保证教学规范;线下聘请专职监督员进行监督,严格控制“质量”。

通过挖掘和分析数据,可以有效地监控教学,设计并应用于预警系统,运用模糊数学原理,创建监控模型,通过数据分析挖掘质量管理潜力,动态监控专业建设、课程研发、教学过程等。从大量的数据中选取教育过程中影响教育质量的最关键因素,及早介入解决问题,规范教学操作。(3)三大战略、六种形式的校企合作、联合办学、校企合作是职业教育可持续发展的必由之路。

在多年的办学过程中,根据学校自身特点,针对不同的专业特点,从学校层面设计了服务市场需求和制度导向的三种策略和六种不同形式的校企合作模式,解决了校企合作的关键节点。(4)建设德才兼备的师资队伍。学校尊重师资队伍建设,建设“学、数、教、研”学校,加强师德师风建设;搭建三层平台,着力建设一支高素质的教师队伍;积极开展多层次的培训和竞赛,可谓是教师的专业发展。1.巩固师德建设回归教育本质。

学校把师德师风建设放在教师队伍建设的首位,构成了《学科带头人甄选和管理办法》,让教师明白了新时代的教师过于依赖科学知识。要有情怀,要有理想,要有信仰,要用对中国特色社会主义的排斥来培养接班人。老师要有爱心,让“四有”成为学校所有老师的执着目标。

2018年,学校评选出12位典型的“师德之星”,实行“一票否决制”。2.搭建分层平台,完善教师队伍建设。

学校实施“人才兴校”战略,在人力资源部设立教师专业发展岗位,构建基于网格的一体化管理。学校制定了2016-2020年师资队伍建设发展规划,启动了“青年航海、重点航海、大师引航”计划,为每位教师量身定制了职业发展规划,制定了教师培养、培训、管理等40多系列规章制度,并纳入学校制度手册。并搭建教研培训平台,提升不同层次的跨境合作。

每个老师都可以找到自己的平台和训练方法。3.以评估为导向,提高教师提高教学能力的主动性为了保证教学科研培训三层平台的长期运行,学校创设并运行了三种提高教师教学科研能力的保障机制:管理机制。制作《强化资金管理的若干规定》,完成科研项目的规范化、制度化管理。

评估和指导机制。实施《企业法律法规》,通过评估不会得到指导和奖励。激励机制。

实施《创业教育读本》不会奖励成绩突出、贡献大的教师的非教学工作。学校在师资队伍建设中充分发挥制度的导向作用,实行教学质量和教学发展能力考核制度。

结构如下:三是教学管理取得了显著成效。“2-3-2”教学管理体系有效提高了学校专业建设和人才培养质量。

1.教育人的显著好处。“两个适应环境”使学校敏锐地捕捉到新技术革命带来的巨大变化,将举办了30多年的电子专业转变为“In
每年有3-5名创业人士,学校加大了对优秀学生的培养,在各级各类比赛中取得了显著的效益。

上海中等职业学校毕业生和我校毕业生在全班的成绩来自于参加第45届世界技能大赛全国选拔大赛。3.教学成绩显著。2014年,学校申请三项职业教育教学成果奖,获得国家教育教学成果奖一等奖一名;上海有一个特等奖,一个一等奖,一个二等奖。

(1)国家教育教学成果一等奖和上海特等奖成果《上海信息技术学校师德规范》。在对上海石化行业全面调研的基础上,积极开展中等职业学校化工技术专业建设和教学改革实验。共同制定了国家《上海信息技术学校教育教学研究项目管理办法》重大指导性教学计划,校企合作机制,研究现代化工操作人员培养策略,探索建设化工建模工厂,共享资源和教学资源与平台,成果得到全国80所学校(所)的匹配。(2)上海职业教育教学成果一等奖《上海信息技术学校教学津贴和视学办法》。

(3)上海市职业教育教学成果二等奖《上海信息技术学校教师第三类工作量统计资料规定》 2018年,学校申报三项职业教育教学成果奖,获得国家教育教学成果二等奖1项,上海特别奖1项,一等奖2项。1 .广播影视行业教学指导委员会职业教育教学成果奖一等奖。(4)国家职业教育教学成果二等奖和上海特等奖成果《科学建模梯度培育 情境考核——中职班主任胜任力模型的建构及应用于》。

根据中职班主任的专业发展,研究开发了中职班主任关键任务手册和核心能力手册,构建并测试了中职班主任能力模型,进行了系统架构和循环优化,在实践中构建了具有创造力的可持续发展。(5)上海市职业教育教学成果奖一等奖,广播影视行业教学指导委员会《数字媒体技术应用于专业从“兴趣驱动”到“责任驱动”人才培养模式改革实践中》职业教育教学成果奖一等奖。基于现实项目的教学资源研发、利益与责任并存、培训载体建设、专业标准研发,构建数字媒体专业“利益驱动”到“责任驱动”的人才培养模式。(6)上海职业教育教学成果一等奖《面向“智能生产”的专业创意模式与实践中——以工业机器人应用于与确保方向为事例》。

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